塵‧隨‧洛‧印

　　在參加探索教育引導員培訓課程前，我僅僅是對「探索教育」有個粗略的概念罷了，認為那好像是在玩遊戲，有些類似團體康樂活動，一直到參加了引導員培訓課程，我才明白自己從前的概念似是而非，其實當時的自己並不了解探索教育的意涵與本質。
 
　　經由Michael Gass教授的解說以及領導，我切身體驗到了「探索教育」的豐富性以及實用性，同時不由得想到知名教育家杜威的教育理念──教育即生活、從做中學。探索教育正是確確實實地落實了杜威的理論，讓我們把生活的精神、態度徹底實現出來。
 
　　當我們要教導成員「團結」，引導員可以安排一個遊戲，讓他們必須要藉由團體的共同努力完成；當我們要教導成員「創造力」，引導員可以安排一個遊戲，讓他們努力地思考解決方針，突破難關；當我們要教導成員「勇氣」，引導員可以安排一個遊戲，創造一種氛圍，讓所有的人鼓勵彼此去嘗試自己認為做不到的事…等諸如此類的安排遊戲，讓成員從遊戲中學習。

　　我們不需要告訴成員我們現在要教導他們什麼，或他們需要去體會什麼。多餘的教導和講理，是每個人在生活中常會面對的狀況──在家裡父母親會訓話、講道理，在學校師長亦然。大多數時候，學生早已厭煩了口說的道理，那些話、那些道理其實他們甚至都能夠倒背如流，多說又有何益呢？引導員只要安排一個有趣的活動，然後讓成員覺察自己做了些什麼、從中學習，吸引自己所需要的、去看自己想看的。從覺察中，成員自然就會有所成長。道理是隱含在生活中、活動中的，我們不需要言喻，其實我們可以相信這些學生自然便能體會。

　　這樣的概念，Michael Gass教授在課程中是沒有說明的，因為他正是落實了「做中學」的概念，讓我們在活動中切身體驗什麼是「探索教育」以及在「探索教育」中我們能夠學到什麼……其實那正是「如人飲水，冷暖自知」，每個人皆會有不同的體驗。每一個活動其實都隱含了各種意義，也足以激發出許多能力，端看我們如何看待它、介入它以及催化它罷了！

　　相對於教條式的教學方式，Michael Gass教授沒有事先告訴我們應該要學習到什麼或重點是什麼，所以我們能夠更自由地讓自己跟隨著各方面的刺激學習、發揮。我想，這是一個充滿了「酵素」的培訓課程，在課程中我們進行了數項極為有趣的遊戲，在遊戲過程中，我們是歡樂的、團結的、有創意、堅持不懈的，但在遊戲過後，思考仍然不斷地在進行，刺激著我們的腦細胞，延伸出許多意涵……就好像發酵的麵包一樣，讓我們的思考不停地擴張、擴張再擴張……我深刻地體會到，這些遊戲中隱含的道理不是固定的，它是充滿變化的，我們能夠根據自己的經驗與需要，找到屬於它的一大群意義，然後變化出屬於我們自己的人生道理。

　　因此，我在這個培訓課程的收穫，可分為學術層面以及情意層面。從學術層面來看，我學習到探索教育是什麼，也體驗到探索教育做了什麼，更學習如何成為一個引導員，創造一個遊戲催化團體成員的學習。而從情意層面，我在活動中身為一個團體成員，我亦學習到落實團結合作、學習與夥伴相互信任、學習從不同角度思考等等。

　　這次的引導員培訓課程，真是讓我受益良多。