塵‧隨‧洛‧印

　　最近在好友的狀態上看到一段話：「人非聖賢，孰能無過？」這句古語主要在教誨我們寬恕、體諒的美德，但它不能拿來當犯錯的藉口，更不能拿來當作責罰的擋箭牌，否則這句充滿寬恕美德的古語，遲早成為犯罪的溫床。

　　在參加探索教育引導員培訓課程前，我僅僅是對「探索教育」有個粗略的概念罷了，認為那好像是在玩遊戲，有些類似團體康樂活動，一直到參加了引導員培訓課程，我才明白自己從前的概念似是而非，其實當時的自己並不了解探索教育的意涵與本質。

　　要成為一名「老師」，另外有一點要注意的便是距離的拿捏－－跟孩子們應該用什麼樣的方式相處應對？該不該和他們玩？該不該把生命的自主權交回他們自己身上？該不該信任他們有自治的能力？在班級中，面對活潑好動的小朋友，你又應不應該多放一些注意力在他的身上？還是用言語、武力逼迫他乖乖坐在旁邊聽課（發呆）？被稱為老師，究竟能不能也成為孩子生命中的朋友、夥伴？這一些問題，有經驗、能夠充分協助孩子學習成長的老師究竟是如何取捨的？我一直在摸索，卻不知道自己該站在哪一個點，我一直在進也不停地在退，因為我不知道自己該站在哪裡，才是最適合我的位置。

　　被一群人叫慣了「老師」這個名詞，不知不覺地便把他們當成了自己的孩子看待，學著對他們付出、學著關懷他們、學著讓他們一天天成長。只要看到他們有進步，內心裡的喜悅真的不言而喻，有一份全然的感動。

　　一個班級裡會有許多不同資質的孩子，每一個孩子都是獨特的，都有不同的學習方式，我們要怎麼教育好班級裡的所有人，才不會有人跟不上進度？我們要如何讓孩子充分吸收他們應該知道的東西？我們要如何讓孩子在跟不上進度之餘不會有失落、難過、放棄的感覺？

　　幼小的孩子對這個世界充滿好奇心與探索的熱情，所以我們常常會碰到他們用天真、閃爍著光芒的雙眼詢問：「那個是什麼？」或「為什麼會這樣？」這個時候的你，會給他們什麼樣的回應？要他們不要問一些亂七八糟的東西？要他們去問別的大人？充滿著耐心地回答他們？還是陪他們一起尋找答案？

　　在「教育」的環境裡，我們大多數都較傾向於知識的教授，就連原本該是精彩豐富的「歷史」，老師們也都有本事把它變成一個必須要背誦的學科－－西元前一千年是哪個朝代，發生了如何如何的一件事、西元前五百年是哪一個朝代，發生了……古人說：「以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以知興替。」但我們的歷史呢？好像成了一篇只是要你背誦的無聊文章，發揮不了它應有的功用。

　　身為一個老師，「碎碎念」的功力通常都不會低於旁人，而我，自然也不例外。

　　我想不論進入了哪一個團體，最難去把握的環節便是如何經營和管理吧！這一點為難，在小孩子身上更為明顯。我們應該尊重他嗎？可對他的年紀而言，他知道尊重為何物嗎？當他的家長和其他師長都會責罵他，在此同時卻又遇上了你這個學習尊重他的師長，他在你面前就懂得回敬你的尊重而乖乖學習嗎？當你的班上有一位過動的孩子，上課不停地吵鬧、聊天、走來走去，你如何在管理好課程進度的同時，又成功地讓他不造成課堂上的混亂？打罵有用嗎？不打不罵又有用嗎？我的確在此遇到了一個瓶頸，一個讓我不知如何是好的瓶頸。

　　被人家稱為「老師」也有不少的時日了。算一算，自從大二下學期開始，每個禮拜至少都有二到三天的日子我會被年齡比我小上十多歲的孩子們叫上一聲：「老師！」在上班的日子裡，我會帶著各種不同的心情踏進補習班，面臨一群大孩子或小孩子的一些學習瑣事，處理他們的學習問題，同時也在家長與學生之間學習應對進退。在「教育」這個修煉場裡，我學到的－－其實比我給予得還要多。一直到今天，我的腦海裡才浮起這麼一個念頭，想要在這最後一年裡留下這個修煉場裡的回憶，看一看，我究竟是怎麼樣的一位「老師」？我究竟在「教育」這個大熔爐裡獲得多少？尤其，當我把學術理論搬到檯面上時，那所遇到的衝擊和迷思，正是給予我成長的一股強大的力量。